大家都知道小学教材修订了新的版本御龙优配，不过没轮到自己娃用的时候，没啥实感。
开学一个多月，@小梅妈妈最近给娃检查作业时，发现娃把“眼疾手快”写成了“手疾眼快”。把娃骂了一顿后，看到正确答案又怀疑是自己记错，没想到是三上人教版的语文改版了。
一骑（jì）红尘妃子笑的“骑”读音变成“qí”；
远上寒山石径斜（xiá）中“斜”现在读 “xié”；
说（shuì）服统一读“shuō”服……
在这之前，家长们就发现，自己以前死记硬背好不容易记下来的知识全改了，小时候的“打”全白挨了！
教材改版主要集中在小学一二三年级和初中一二年级，和小梅妈妈一样，用上新教材的很多家长已经发现——常用的成语变了、100以内加减法提前学了、英语单词量增加……
网上搜“教材改版”，能看到很多自媒体博主发的辅导娃娃写作业的视频，大部分是吐槽语文，说自己学了那么多年变“文盲”了。
评论里很多不明所以的人开始跟风吐槽：“学了也是白学，反正长大都是错的”。
很多博主都是乱说，不是事实。
央视网在开学前就辟谣过：“司马光砸缸”并没有改成 “司马光砸瓮”，实际上教材里还是沿用了 “缸” 这种说法。
“砸瓮”的出现只是在注释里，标注原文来自《宋史》记载的司马光 “光持石击瓮破之”。宋代的 “瓮” 指的是小口大腹的容器，“缸” 是后来的说法。
更离谱的还有说“两肋插刀”直接改成了“两肋岔道”，这种改动更是引起了网友的不满，但它完全就是误传。
课本里实际上没有出现过“两肋岔道”这种说法，“两肋插刀”来自一个民间故事，“岔道”的说法来自《隋唐演义》里秦琼的典故，“两肋岔道”是一个俗语。
一个是“愿受刀伤的决心”，一个是“选险路的取舍”，来源和含义各有侧重，虽然两者都是讲“义气”，但从来没有等同过。
到底哪些是真的改了？为什么改？
○语文方面
“后羿射日”改成了“羿射九日”，其实不是改名，而是区分人物。
历史上有两个“羿”，一个是帝尧时期的射师大羿，另一个是夏朝有穷国君主后羿。大羿是神话人物，据《山海经》等古籍记载御龙优配，他曾射下九日，拯救了苍生；而后羿是历史人物，据《左传》记载，他也擅长射箭，但与射日的功绩无关。
另一处让家长们讨论比较多的修改是“凿壁偷光”改成了“凿壁借光”，有家长调侃：邻居同意了吗，你就借？
在原典《西京杂记》中，描述匡衡“穿壁引其光，以书映光而读之”，并未确切地使用到“偷”字。
现在虽然提出了“借光”的说法，但没有一个标准答案，比如考试时遇到填空题写“偷”和“借”都对，重点是让学生学习主人公匡衡的勤学精神。
就像当年的“拔苗助长”变成“揠苗助长”一样，很多人当时也不适应，但一直记得其中「不要违背事物发展规律、急于求成最终只会让事情走向失败」的寓意。
类似的还有“掩耳盗铃” 变成“掩耳盗钟”，南京大学历史学院武黎嵩教授在受访时解释：经典需要传承，但学术进步更该体现，掩耳盗钟是《吕氏春秋》原词，盗铃是后世传变，教材标注双说法，是怕孩子误以为经典只有一个版本。
除了明显改动，语文课文还有一些微调。
石室东部新区实验学校的杨敏老师分享，她在教二年级《去外婆家》这篇课文时，在“语文园地”这一部分，里面提到的讲春天景象的词语，把“含苞待放”改为了“含苞欲放”。
作为教了20年语文的老师，她认为虽然意思一样，但在园地里就变成了“欲放”，更符合情景，将开未开的状态更显得生动。
○英语方面
部分家长拿到新教材感叹：26个字母不教，不学自然拼读就直接学句子，英语零基础的娃太吃力了。
成都市龙泉驿区天立学校英语年级质量组长李晓英老师介绍，小学阶段的词汇确实有所增加，以人教版三年级为例，新教材词汇量从旧版的70个左右增加到了100个左右，整个小学阶段总共增加了约200个词汇，且减少了简单词汇，增加了高级词汇。
例如删掉了pink（粉色），增加了本属于四五年级的vegetable（蔬菜）。
而外研版三年级上，句子长度和难度也有较大提升，同时阅读题型新颖多变，更注重实际应用，比如做节日贺卡。
新课标还要求在小学阶段就养成课外阅读习惯，小学毕业时课外阅读词汇量需达到4000-5000词。
除了单词量增加，教材从简单模仿过渡到真实的运用，会在设定的情景中让孩子们进行角色扮演，甚至还有开放式答案，加入了个人的思考和选择。
新教材的改动贴近国外原版教材的模式，更注重口语和表达。
○数学方面
成都小学数学大部分用的新教材是北师大版，北师大版的新教材将“加与减”细分为“20以内数与加减法”“100以内数加与减”；人教版的新教材将原二年级上的“100以内加减法”移到一年级下，100以内的笔算加减法要一次性学完。
大部分新教材都是将文字类的数学题增加，多围绕生活中的常识，以前的应用题现在叫“情境题”。
有些家长在辅导作业时，觉得数学题前面有太多跟解题无关的话。特别是小学一二年级，娃娃识字量还不够，家长每次都要负责读题。
但北师大版小学数学新课标教材主编刘坚教授认为，教材从第一版到现在的第五版，变化是希望强化数学实际的应用，让孩子能真的理解数学，发现数学的乐趣。
例如一年级的《我上学啦》预备单元，用“数文具”“找朋友”这类孩子熟悉的游戏代替直接讲知识，不像以前一样一入学就面对枯燥的计算或抽象的概念，能减少“怕数学”的心理。
而三年级用“情境+问题串”的方式来出题，则是从生活场景入手，再一步步引出算式，符合孩子“先懂生活、再懂数学”的思考习惯。
最近有一道数学题在网上引发大量讨论。
题目是“有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？”有学生列式为3×8，却被老师判错。
很多人不理解，批评这种行为是“不懂变通，一根筋”。
批改的老师也出来解释：写乘法算式应先找每份数写在前面，再找有几份写在后面，即应列式为8×3，遵循“每份数×份数=总数”的规则。
乘法的意义可能不好理解，但一个网友举出了一个非常好的例子，一眼就能懂——
比如你要买3只5两的梭子蟹，商家给你发了5只3两的，你会不投诉吗？
新教材改版，大的方向是培养娃娃“会辨析、能思考”的能力。
家长们可以及时优化孩子的学习路径，帮他们「把挑战变成机会」，和孩子一起在疑惑里找答案，跟着娃一起 “活学活用” 。
遇到 “新旧说法冲突”时，比如以上提到的后羿还是大羿，陪孩子一起查 “源头”；孩子问 “到底是盗钟还是盗铃”时，一起看看《吕氏春秋》原文就知道怎么回事。
数学题的“绕老绕去”不是为难孩子，而是在培养孩子的阅读能力和对抽象概念的理解能力。
老师们在备课时会根据新教材给出新的办法，所以跟老师随时保持良好的沟通也很重要，自己实在不理解的可以通过老师来了解和辅导。
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